温馨的教室，浓浓的师生情 裘锦秋实验学校 胡慧瑾 “温馨教室”是指一种含有科学、民主、和谐特点的适应师生发展的班级育人环境，它既包括安全舒适的硬环境，又包括平等和谐的软环境。和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法到达的境界，良好的生生关系、家长和学 生的关系、老师和家长的关系还会让我们达成教学最优化的有效环境，同时良好的师生关系又能成为学生心理安全温暖的港湾。 一、 潜心研究，培养学习能力 温馨教室是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体现。教师多一些引导、辅导和组织，多一些鼓励、赞美和赏识，让学生获取更多的自信和成功的体验；多一点关心和照顾，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福；多一点尊重、沟通和合作，让学生更多地体验到学习的快乐，实现教与学的和谐。 教学中，我注重“以学生发展为本”，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性。引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，从中获取知识，培养能力。我经常创设条件，让学生在小组学习中互相帮助，共同合作，一起完成学习任务。经过一段时间的努力，学生的自学能力提高了，他们能围绕课文内容提出许多的问题，还能积极、主动地解决问题。在小组合作学习中，孩子们充分发挥了主体作用，也培养了他们的合作精神和交往能力，促进身心健康发展。学生喜欢上语文课，活跃的思维常常使他们产生许多想法。看到老师和蔼可亲的面容，听着老师充满鼓励的语言，所有的学生都有信心清楚地表达自己的看法。他们的声音越来越响亮，他们的态度越来越大方，他们的回答越来越精彩。 教师的事业是永无止境的事业，只有孜孜不倦地学习，教学才会更有活泼的生命力。因此，我常阅读教学书籍，学习教育教学理念，用先进的理论指导教学工作，在实践中总结，在反思中提高。 二、 耐心帮助，培育时代人才 教师的事业是情的事业，只有用满腔的热忱去关爱学生，用心血浇灌，才会收到培育的良效。作为一名教师，不放弃自己坚守的信念，不放弃任何一个学生，在孩子的心里，就是一种温馨。 现今的学生处在一个被长辈百般呵护的环境中，久而久之，养成了心中只有“我”的狭隘心理。针对这些问题，我教会学生在集体中融洽相处。让他们在“被爱”的同时，也学会去“爱”他人，爱集体，为集体争光，为集体添彩。同学学习用具没带，就有学生主动地拿出自己的文具借给他；春游的时候，孩子们把自己带来的食物汇聚在一起，让同伴一起分享；同学呕吐了，其他孩子赶紧拿来了拖把，把地面弄干净；同学遇到困难，伤心落泪时，得到的是同伴的安慰和帮助。 课间休息的时候，我也放下手中的事情，来到孩子们中间，和他们促膝谈心。他们非常愿意把自己的心里话告诉老师，让老师也来分享他们的喜悦。同时，在交谈中，我能了解他们的想法，他们喜欢做的事情，为他们出谋划策，提出恳挚的意见，引导他们形成良好的行为习惯。 对各方面表现良好的学生，我尽可能为他们提供成功的机会。同时，更把精力和爱心倾注到相对落后的学生身上。我深知：这些孩子在心灵上更渴望得到老师的关心和爱护。班内一部分学生学习不专心，态度不端正，家长也漠不关心，使语文教学工作显得困难重重。但我却把大部分的精力都放在这些学生身上，总是耐心地守侯在他们身边，时常提醒、督促他们抓紧时间完成作业。在他们遇到难题的时候，及时给予帮助，直至完成作业。一有空，我不放弃对他们的思想教育，指出他们身上存在的缺点，告诉他们前进的方向，又不断表扬他们的点滴进步。我时时留意着孩子的进步，处处关注着他们的成长，捕捉这些孩子身上的闪光点，在全班同学和家长面前，表扬他们，使他们树立信心，争取赶上其他同学。在一次班会课上，我表扬了一个学生。因为他不仅做广播操非常认真，而且利用下课休息时间，卷起了袖管，用力地擦拭着班内的小黑板。一次次的搓洗抹布，一遍遍不停地擦拭，终使这些黑板干净如昔。听着这段话，同学们纷纷议论，那是谁呀？当听到他的名字时，个个露出了惊讶的神色。怎么会是他呀？要知道他可是班内表现最不好的一个。上课不认真，作业不完成，整天惹是生非的就是他。别人看见他觉得讨厌，老师怎么会发现他的优点呢？听着老师对他的表扬和鼓励，他的脸上充满了笑容。其中有不好意思的神情，更多的则是对老师的感谢，对自己充满了自信。其他同学从这件小事中，体会到了老师关爱每一个学生。只要自己努力，一定能赢得老师欣赏的目光。 三、全心投入，换来师生情深 教师的事业是爱的事业，学生的成长就是对教师最好的回报。 学生曾在文章中这样写道：……我想当老师。因为是她们耐心的帮助，使我们懂得了许多道理；是她们手把手的教导，使我们从一知半解的娃娃变成了掌握本领的学生。望着这么懂事的学生，教师的辛劳顿时烟消云散。十多年的班主任工作，使我养成了时时刻刻想到活泼可爱的学生，分分秒秒关注他们健康成长的习惯。班内处处体现民主、平等的学习氛围。课余时间，孩子们也乐意和老师交流讨论，自己的喜怒哀乐、老师的不同变化，都是他们谈论的话题。学生愿意和老师交心，把老师当作自己的良师益友，同时，他们也用自己的方式来回报老师。教师节，他们向老师献上了鲜花，亲手制作了贺卡，写上了衷心的祝福；学会了一项技能，他们高兴地向老师展示，还争着把自己的作品送给老师留作纪念；老师身体不舒服，孩子们嘘寒问暖，把他们的关心传递给老师；过新年时，他们还给老师发来了短信，祝福老师节日快乐。在学生的《成长记录册》上，有对自己的剖析，有对老师的要求，更多的是对老师的深情。有的说：“老师，您教会了我许多本领，我非常感谢您！”有的说：“老师，您辛苦了，我会更加努力的！”有的说：“老师，我长大会报答您的！”……看着一句句稚嫩的话语，想着一张张可爱的面容，欣慰的笑容洋溢在脸上，其间的喜悦是常人难以体会的。 日复一日，年复一年地站在三尺讲台旁，老师的诲人不倦深深印入学生的脑海中。一个眼神，是老师为学生的成功而流露的欣喜；几句话语，是老师为学生的错误而显露的操心。在这里，有爱的奏鸣，情的交流，心的碰击，温馨就在我们的身边！ 2008年11月