将爱的甘露洒向每一个学生 ——创建温馨教室有感 创建温馨教室不仅要从硬件入手，通过改变教室内的装饰，带给学生家一样的温馨，而且要以情感人，建立和谐、民主的新型师生关系，营造愉快、轻松的课堂气氛。 据心理学研究，在人的生活、工作和学习中，情感常发挥着一种动力的功能，即它对人的一切认识和行动都起着发动的作用。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生感情交往的过程。“没有爱，就没有教育！”爱，就是不放弃，是义不容辞的责任。每个孩子都是一个家庭的希望，作为一名人民教师不能轻易放弃任何一个学生。 在创建温馨教室的过程中，我更深刻地体会到“师爱”对孩子心灵的滋润，当老师把一颗真诚的心交给孩子，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。 一．赞许犹如阳光。 一位美国教育家说过：“赞许犹如阳光。”的确，在一个班级中，学生的长相、性格各不相同，成绩也有好有差，但无论是哪一个，无一例外都希望得到教师的表扬与肯定，渴望照耀到那赞许鼓励的阳光。 俗话说：“亲其师才能信其道。”因此， 在上课时，我要求自己做到教态自然、亲切，常常以一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语创造亲切、和谐的课堂气氛，对有些胆小的学生，则面带笑容、放慢节奏，用期待的目光等待他的回答，唤起他学好知识的欲望，使他从情感上获取力量，增强学习的自信心。即使他的回答不那么正确，还是以鼓励的口气给予表扬。这样既消除了师生之间的陌生感，又为下面的参与互动学习作了铺垫。 在人格上每一个孩子都是平等的，因此，我尊重每一个学生，从不因为他学习成绩好就特别偏爱，也从不因为学习成绩差而嫌弃他们。 有的孩子交上来的作业质量并不高但字迹非常工整，我就会对他说：你的字可真工整，如果能让这一个个小叉叉变成一个个小钩钩，那你的作业本就更美啦！再努力一点，你一定行的，有困难来问老师，老师一定会帮你的。当学生回答不出问题时，我也常常会说，还没想好是吗？坐下来再想想好吗？当学生答错时，我会说，没关系，听听其他同学的意见，你就能学会解这题的秘密了！ 男生冲冲，很乖，很听话，可是学习接受能力不强，老师上课教的知识，只能听懂20％，回家作业都是在家长的辅导下才能完成，可是他家长自身的文化水平也不高，所以有时教他的内容也是错的，练习、测验常常不合格。面对冲冲的一连串“红灯”，我不责怪他，因为我知道他已经尽力了，因为我看到他作业本上的字总是写得端端正正，上课时也努力瞪大了眼睛看着我，可是下课后他常常跟我说：“老师，我真苯，你说的我都听不懂。”我知道冲冲需要鼓励，需要自信。于是，我经常在班级里表扬冲冲写字端正，做作业认真，上课能专心听讲。我还经常利用午间休息和放学后的时间帮他补缺补差，并请他家长每天帮他默写、背诵，抓好基础部分。就这样，冲冲的学习成绩慢慢在提高，上课时也敢于举手发言了，在这次期中练习中语文考了72分，他乐得合不拢嘴。 爱就在这点点滴滴的、润雨细无声的相信与肯定中。 二．宽容是种力量。 在每个班级里，总有几个学生，有着这样、那样的缺点，是班级中的“问题孩子” 。面对这样的孩子，教师要做到不轻视、不排斥、不冷落，而是要多关注他们，发现他们的闪光点，温暖他们的心灵，让他们感受到教师的目光和关爱，让他们在班级中体现自己的价值，发挥自己的潜力，从而使他们更快地融入集体中，加快步伐，尽快地成长起来。 女生倩倩，人很聪明，也很有个性，身上有着一种超越年龄的早熟。有段时间，其他学生向我“举报”她天天在学校附近的小摊上买这买那，而且还把买来的粘纸等东西分给同学，这引起了我的怀疑。因为我知道她是单亲家庭，母亲是邮递员，她家的生活并不富裕，她哪来这么多的钱呢？于是，我找她谈了两次，并没有采取“逼供”，而是从她买的粘纸入手，旁敲侧击地了解她的钱是从哪来的，可她前言不搭后语不肯说清。我又跟她妈妈联系，了解到告诉她孩子最近的反常行为，她妈妈这才恍然大悟原来是倩倩偷拿了自己收报费的钱，气得她恨不得马上揍孩子一顿。我连忙劝慰她，并说服她由我做孩子的思想工作。第二天放学后，我又找倩倩谈话，先是表扬她最近写字有进步，她听了很开心。我又问她：“我们要布置教室了，你有什么好主意吗？”她一听，马上说：“我有许多漂亮的粘纸可以给老师用。”于是，我马上表扬她是个关心集体的好孩子，她一听又笑了。我又对她说：“最近，你妈妈不小心把收的报费弄丢了，结果被领导批评，还让她赔钱，你妈妈心里很难过，你知道吗？”她一听，顿时低下了头，不说话了。我又说：“倩倩，你知道吗？你妈妈一个人要抚养你是多么不容易啊，以前在饭店里打工，后来饭店生意不好关门后，你妈妈好不容易才找到邮局的工作，每天早上三点钟就要起床上班，晚上回到家又要赶紧做饭给你吃，是多么辛苦啊！她工资本来就不高，现在又要赔钱，你说妈妈能不伤心吗？”听了我的这番话，倩倩哭了，于是我又说：“老师希望你能回去跟妈妈说实话，我想妈妈会原谅你的。”倩倩点了点头。第二天，倩倩的妈妈来找我，告诉我昨天倩倩回家后，向她承认了错误，并保证以后再也不会偷拿妈妈的钱了，她妈妈听了很激动、很开心。这天，我又找倩倩谈话，并没有提她偷拿妈妈钱的事，而是语重心长地告诉她：“承认错误是要有勇气的，但是改正错误更需要勇气，老师愿意帮助你一起进步，老师相信你一定能做到！”倩倩听了，点了点头说：“谢谢老师！”从这天起，我经常抓住机会表扬倩倩，还常常找她聊天鼓励她，并及时跟她妈妈联系，直到今天倩倩再也没有犯过同样的错误，而且学习成绩也更稳定了。 其实，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容和谅解。对于有些犯错误的学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。所以，我们要容忍学生犯错误，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。 我眼中的温馨就是爱的代名词。所以，像对待自己的亲人一样爱着我们的学生，用真诚与耐心去打动他们，让他们相信在这个班、在这个学校里，我们都是相亲相爱的一家人，微笑面对彼此，走在校园中，坐在教室里，那种感觉很幸福，很温馨，回到这个“家”的感觉真好！将爱的甘露洒向每一个学生，这就是我们所要创建的温馨教室的精神。 肖 静 2008、11