构建温馨教室 和谐教学环境
徐玮琦
一、指导思想：
以校园生活质量指导意见为指导，以我校的幸福教育为主线，以一切的校园设施为学生服务为宗旨，营造有益于小学生身心健康发展的教育氛围，培养学生的审美能力、想象力和创造精神。让幽雅的、健康的教室文化，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，促进师生关系的民主、融洽、和谐。让学生的生命在充满温馨气息的教室里更加灿烂。
二、活动目标：
（一）构建温馨教室 和谐教学环境
整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个中队精神风貌的外在表现。
1、“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印、污渍，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。
2、“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。教室内的常备用具和学生常带之物，如书包、学具、饮水用具等，应分类集中，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。
（二）设计文化情境，创建文化氛围
要努力使教室后的绒板也说话，教室后的应尽可能体现出积极的精神和理想，学生的优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
1、建立中队“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。
2、建立中队“卫生角”， 张贴卫生工作安排、卫生条例，向学生们宣传卫生常识，及时进行温情提示，预防各种疾病。使得学生拥有更加持久的健康。
三、活动设想：
创和谐校园应当从基础做起，从建立一个温馨教室，成为一个快乐中队开始。“温馨教室”是指一种民主，温馨，和谐，高品位特点的育人环境，不仅仅是温馨，舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨，和谐的软环境（师生关系，班级文化等）建设。目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。
（一）、教室——应该是充满人文关怀的教育环境。
“教室”不该是物理意义上的空间，而是一个充满人文关怀的教育环境。“温馨教室”不仅需要愉悦的课堂教学环境、良好的班级人际环境，还需要关注每个学生的心理需求。如何让学生感知并获得真正的幸福？上海教育决策者们认为，有灵魂的教育不应只是知识与技能的传授，更应关注学生身体和心灵的健康成长，而幸福成长的感受与师生共同营造的环境密切相关。
（二）、教室——应该是学生心灵沟通的温馨的港湾。
我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。由于高年级学生因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。而教师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、缺乏自信等现象。
成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
具体做法：
1、“每日随笔”是我与学生心灵沟通的一条既便捷又有效的心灵沟通途径 。
要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下六个方面内容：心灵沟通，是拉近师生间距离的必备途径。由于小学生的年龄特点和家庭背景的不同，每个人的思想都不一样。他们渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。而教师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
每天学生可以在“每日随笔”中把自己遇到的喜怒哀快乐写于其中，让老师能及时了解学生的思想，可以有的放矢的进行教育引导。但教室不作硬性规定，有话则长，无话则短。
2、创建“班级博客”也是师生、生生间的交流途径。
有的学生提出了在班级中创建班级博客的设想。我把它作为深入开展“温馨教室”建设的一个良好的契机。让学生在虚拟世界里又建造了一个“教室”、一个温馨的港湾，教师与学生、教师与家长、学生与学生之间的心却拉得更近了。
（三）、教室——应该是学生与教师展开笑容的地方。
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。我在批阅学生的谈心本市，有一篇令我非常深刻――《我们的新班主任》：“班主任你非常潇洒可爱，一头乌黑的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子……非常开朗，经常笑，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你开朗的笑，我喜欢看你的微笑。”
学生爱看老师笑，学生会因为老师的微笑而心花怒放，“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。细细一想，对！人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。
（四）、教室——应该是文化建设的主阵地。
文化是一个团队成长进步精神理念的核心，班级就是一个团队。五年级的学生在熟悉了学校环境后，看待事物都会有自己的思想和基本评价。日常学习中，作为班主任，我尽量给学生提供更多表达日常想法的交流平台，所以在和学生谈心交流后，我告诉学生，一个国家、一个集体都有自己的文化内核作为成长进步的支撑，那我们班级的文化内核就是纪律严谨、关系融洽、目标一致。在日常班级管理都围绕它展开。利用班会和晨会课给同学5到10分钟时间让同学们交流学习心得，鼓励成绩好的同学能毫无保留地与全班分享学习方法和策略，从而互相促进学习。课代表组织学科小组同学，利用课余时间组织有兴趣的同学进行每日一题交流。建立每周一次班长、副班长、学习委员交流制度，将班级日志的内容整理，总结班级情况，以严谨的班风促班级形成一个良好的学风。
具体做法：
1、 环境布置：教室后的绒板就是班级营造文化建设的主阵地，每月要根据学校大队部的要求，进行绒板的设计与布置，让学生能在此得到更多的更贴切学生自己的文化熏陶，能有充分展示自己的平台。
2、 班级小小图书馆的建设，也是班级文化建设的一个好方法。学生各自把家里的藏书，带到班级，与大家一起分享，交流读书心得，提高文化修养，学会做真正的文化人。
