让温馨住进课堂 ——创建温馨教室 裘锦秋实验学校 杨旋华 我对“温馨教室”的理解是：从学生根本给予温馨的人文关怀。从外环境的布置到内环境的调节，都需要得到发自教师最自然的关心和爱护。当然，这种温馨并不只停留在老师一味迁就学生，或是只可以轻声细语的教育，不同的教育方式都应该成为教育学生的手段和方法，但教育目的是要让学生感受到老师的温情。 我深深感到：要达到“温馨”的效果，教室的美化布置是饰材，师生间的真诚交流沟通是打造“温馨教室”的根基；营造“温馨教室”，其实质就是增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐、家校和谐。 一． 利用教室各个版面，成为学生展示才能、体现智慧、表彰优异的阵地。 教室是“传道、授疑、解惑”的地方。一个充满温暖、温馨，令人心怡的学习环境，是我们共同追求。如何让学生置身于其中，快乐的接受新知识、新理念，这就需要有一个浓厚学习氛围，有如同家的温馨环境。 整洁、美观、有特色的班级环境，能振奋精神。教室的美化是一个中队精神风貌的外在表现。因此，在创建“温馨教室”中，我首先想到创建教室环境的温馨。正是在这理念下，我和学生们一起花了许多时间和心血，让我们的教室充满了“家”的温馨感觉，教室成了学生们的“温馨家园”。教室中有学生自创的作品；自编的儿歌；、“科技角”、 “植物园” 、“读书角”；温馨提示；“友谊栏”；“心与心交流”等等，良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，感化每一个学生的言行，真正营造一个温馨健康的心理环境。 1、 建立中队“图书角” 开学初，我先从自己家里拿来图书，向学生推荐，随后的几天，一本本闲置在家里的书籍被搬进了教室，整齐地排放在书架上，下课时、午休时，学生进行交换阅读。这样，既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，同时避免了下课打闹现象，形成了独具个性化的教室文化一角。 2、 建立中队“科技角” 由学生将自己动手制作的手工制品、车模、船模等陈列出来，并在墙报上介绍有关科技进步方面的知识、图片等宣传，培养学生热爱科学、勇于创新的精神。 3、 建立中队“展示墙” 展示墙放置的是学生的优秀作业或者优秀作品，展示的内容根据每个月的教育主题不断更新，如九月份特奥主题教育活动时期摆放的是学生亲手制作的“特奥剪报”，十月份摆放的则是学生的绘画作品等，十二月份集中展示学生获奖的证书、奖状等。 4、 建立中队“植物角” 在窗台上摆放有学生亲自种下的各种花草和学生从家里带来绿色植物，有花，有草，专门安排了一名同学浇水和其他护理，绿色植物让教室充满生机。 5、 建立中队雏鹰争章角 “争章园地”和黑板报也有同样的作用。根据学生年龄特点，我制作了一张具有相当童趣的“争章角”，根据学生的进步情况将红花贴在“争章角”里，以鼓励优秀，激励后进。并随着年龄的增长，不断修改变换争章的内容。 所有的布置工作，都是充分发挥学生的主体积极性。各项具体布置任务，也特别按照同学的兴趣、特长分成了五个小组，每个同学都承担了相应的任务。教室布置如需进行大的调整，甚至“更新换代”，都要经过中队会和全班同学的讨论，体现集体的意志，使布置教室的过程，变成一个教育过程。 教室的布置只是一个环境的烘托，让进入我们班级的学生能感受到教室的温馨，能看到自己和伙伴的进步，得到身心的愉悦，同时也能找到自己与伙伴的差距，可以及时追赶。 二． 创建师生关系的温馨 老师和学生的交流是非常多的，特别是班主任。在和学生的交流和接触中，我时常感受到有的学生比较胆怯和羞涩，虽然心理可能会有某种困惑、矛盾，但却不敢表露出来。此外，目前，学校的教育还是以分数和升学率来衡量学生、老师和学校，忽视了道德品质和人生观的教育，学生普遍感到功课压力大，学习没有愉快感，是被动的。有的学生就有可能存在心理健康问题，虽然学校有心理教师，但这些学生却不会也不愿意与不太熟识的心理教师去交流，当一个人的内心感到困惑、抑郁的时候，他最需要的就是倾诉并得到别人真诚的理解和帮助。因此我就在班级中设立了“心之港湾”，学生可以用留言的方式在“心之港湾” 上写下自己的感受、意见、不满和想法，可以留名也可以不署名。内容非常广泛，既可以写校内的，也可以写家庭的，而班主任也可以对学生打开心扉，让学生了解班主任的所思，所虑，了解班主任的工作、苦恼、喜悦。总之，“心之港湾”作为学生一个心理发泄场所，一个倾诉对象，一个寻求帮助的无声港湾，同时班主任又可以及时了解学生的思想动态，及时调整教学方法，帮助学生缓解精神紧张、焦虑所造成心理失调，并能协调好学生与任课教师、学生与家长之间的和谐和沟通。班主任和学生在心与心的交流和碰撞中增进理解，创建温馨的师生关系。 同时，我也时刻提醒自己 “以身立教”，加强自己的个性修养，以高尚的道德去熏陶、影响学生，做到以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在教学工作中，我总是利用课程资源，用一个个生动的事例去说服教育学生，在处理学生问题时总是热情、真诚、公正，不偏袒。个别学生很调皮，也总是用和蔼可亲的态度，用讲故事的方式说服教育，以“关爱、理解、宽容”的态度对待所有学生，用“爱”和“责任”滋润着身边每个孩子的心田。 三． 创建学生之间的温馨 良好的生生关系形成是温馨教室建设的重要内涵。良好的生生关系表现在：民主、合作、交流、团结、互助、竞争等。良好的生生关系有利于学生之间取长补短，把个人的聪明才智凝合成一股集体的合力，共同探究，解决问题；有利于学生之间遇到困难互相帮助，在学习探究中充分调动积极因素，发挥个人的内在潜能和智慧，在竞争中不断进步和健康成长。良好生生关系的思想基础是班级共同的奋斗目标、严明的纪律和健康的舆论。其实践途径是班级的有意义的教育活动。 学生之间的争争吵吵是常有的事，特别是小学里，甚至是无法避免的事，但这并不是影响学生之间和谐关系的主要因素。学生之间和谐关系的主要因素是如何加强班集体的建设，是如何引导学生树立责任心、同情心和诚心，从而使学生团结友爱，和睦相处，互相帮助，共同成长。因此，我在班主任工作中确立“赏识——激励——纠错——再激励”这个工作链，让学生能经常发现同伴身上的闪光点，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧。发挥班干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互谅解的新型同学人际关系，逐步树立正确的是非观念，形成自信、尊重、宽容、感恩等积极的心理情绪，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的良好学习氛围。 四．创建家校之间的温馨 温馨教室的创建并不能只停留在校园环境，师生关系，家庭教育也同样重要。如果孩子没有在家庭中感受到温馨的感觉，他又怎么能在学校用笑容对待同学和老师呢？如果孩子面对的家长是用暴力来解决问题的，那么孩子也势必会在学校用同样的方法对待同学，那么对他们而言，温馨的感觉实在是太遥远了。因此，我觉得，家校互动，共同配合，让家长也意识到温馨的重要，那对于学校开展温馨教室的创建就会更顺畅了。 教育并不是万能的，创建“温馨教室”也只不过是各种教育手段中的一种，教无定法，教无定律，只要在学生的心目中，能感受到生活、学习的愉悦，得到正确的教育，学会做一个有道德、有文化的人，“温馨=温暖+爱心”。我坚信：只要努力，就一定能够创建温馨的教室，真正体现了学校是学生“学习的乐园，求知的学园，成长的家园”。这就是“温馨教室”的最好诠释了。