利用教学活动中出现的矛盾发展学生的思维 裘锦秋实验学校 陈亮 一、背景 在自然教学中往往会出现一些与学生已有经验相矛盾的知识，所学知识与已有经验的对立，往往能激发思维的碰撞，擦出智慧的火花，经历矛盾冲突学到的知识能让学生印象更加深刻。合理利用这些矛盾，学生的思维能得到更好的发展。 二、教学实录 在我上一年级的《磁铁能吸铁》这节课中就出现了这种情况。 这节课中让学生尝试用磁铁吸很多东西，如：铁罐头、易拉罐、铁夹子、塑料尺、木块、剪刀、铅笔、指甲钳、书、橡皮、钥匙等。我先让学生对实验结果进行预测，再动手试。大部分的结果与学生的预测是一致的，但也有与学生们的预料相矛盾的，比如易拉罐、钥匙用磁铁就吸不起来。矛盾就此产生，按照学生已有经验进行预测，这些东西都是金属的，当然能被磁铁吸起来，但是通过实验学生却发现结果与他们的预测恰恰相反，这又是为什么呢？学生们探究的兴趣被激发出来了。借此机会，我就让学生进行小组讨论，寻找原因，同时分析磁铁到底能吸什么。 有的学生就想到：是不是形状的原因使易拉罐和钥匙不能被磁铁吸起来呢？他观察后否定了自己的想法，因为同样罐状的罐头能被磁铁吸起来。既然和形状无关，那应该是和材料有关了。学生想到这点，看了看刚才的实验结果，分析下来知道了纸质、木质、塑料的东西是不能被磁铁吸起来的，这些与学生已有的经验也是相符的。那么为什么易拉罐和钥匙不能被磁铁吸起来呢？他们和罐头和夹子等都是金属的啊。通过我的介绍学生知道了，原来易拉罐是铝做的，钥匙是用铜或铝做的。这样学生就知道了，原来铝的和铜的金属磁铁是吸不起来的。那么磁铁到底能吸起什么呢？他们观察了磁铁能吸起来的东西后得出结论，原来“磁铁能吸铁”。 在这个过程中，磁铁不能吸起易拉罐和钥匙与学生原有经验有了矛盾，因为按照很多学生的想法，只要是金属的磁铁就能吸起来。矛盾有了，就激发了学生思考的欲望。学生首先想到是不是形状的原因，否定之后想到了是不是材料的关系。这里有的学生是从两方面考虑的，比如先将非金属的排除掉，这些磁铁是吸不起来的，然后再分析易拉罐和钥匙的材料，得出铝和铜制品磁铁也是吸不起来的，最后通过分析磁铁能吸起来的物品的原料，找到他们的共同点，都是铁的，这样通过一步步的分析得出了正确的结论。 三、分析 锻炼学生思维的关键在于兴趣的激发，当学生原有经验与实际情况出现矛盾，学生就会迫切的想了解其中的奥秘，合理利用学生的探究欲望，组织学生结合实践，积极思考，热烈讨论，探究活动也就更易于展开了。