激发兴趣 快乐健身 裘锦秋实验学校 陈 琳 一、案例背景 又是一个下雨天，看来今天第二周的一（3）班这节体育课只能上室内课了。在教室里上课怎样完成教学任务呢？我想了想，对呀，教室后面不是有些空地方吗？也可以利用哦！同样可以进行队列的练习，再做些游戏，不就行了吗？于是，我着手准备起来。 一（3）班的孩子有25人，男生15人，女生10人，本市学籍的孩子5人，外省市学籍的孩子20人，他们都是外来务工者的子女，有些孩子也没有经过学龄前的教育。他们天真、活泼、好动，模仿能力较强，但注意力不易集中，自我控制能力较差。在学习准备期的教学中，我力求根据小学一年级新生的年龄特征，重在激发孩子们对体育活动的兴趣，学习习惯的培养，在教学方法手段上体现多样化、童趣化和游戏化，积极营造快乐、健康的健身学习氛围。 二、案例过程 为了能更好的将本课的指导思想贯穿于整个教学过程中，根据学习准备期中队列单元的学习目标，本案例主教材的教学活动分三个环节展开。 第一环节：创设童趣导学——师生互动。在队列复习中，我采用和孩子们对儿歌的形式进行，引导孩子们学习本领，体验一切行动听指挥并能与班级集体同步活动的学练要求。如“立正”这个动作，用“跟我学”的形式，让孩子们跟着我边说边做，“脚跟（师）并拢（生）、脚尖（师）分开（生）、五指……”这样，孩子们在我的引领下，很快就能初步学会立正、稍息、向右看齐、向前看齐……并培养孩子们良好的身体姿态和学习习惯，逐步建立队列队形中的空间、方向等概念。 第二环节：体验学习导学——分步实施。在学习队列新知识“原地踏步”的时候，我先指导孩子们练习摆臂动作，请“儿歌”来帮助孩子们学习本领，“一二左右、一二左右、手臂伸直、前后摆动”。孩子们在儿歌声中越练越带劲，又通过跟我学、同伴间的互练、小组中的帮助、自我展示……激发了孩子们的练习兴趣和热情。在此基础上，我再带领孩子们学习“原地踏步”的预备动作和结束动作，最后，引导孩子们初步学会完整的动作。我试图改变独生子女以自我为中心、不善于与同伴交流合作的学习习惯，逐步培养他们初步形成集体协同配合的意识。 第三环节：引导多样导学——游戏世界。在学习队列本领的同时，结合一些小游戏进行。如“找朋友”游戏，一年级的新生总是搞不清自己排队的位置，我也不可能马上叫出孩子们的名字，为了能让孩子们记住自己的站位，我将男、女孩子分别编成“好朋友一号、二号、三号……”这样，孩子们就能按照编号很快的找到自己在队伍中的位置，我也省去了每次上课排队的烦恼。又如，孩子们队列本领练得好了，做做“猜拳”的游戏，让孩子们了解可以用手、也可以用脚进行，能和同伴比赛，也能和我比赛——“看谁能赢老师”，这样，孩子们的练习兴趣和热情就更加浓厚了。 在辅助教材的安排中，我根据教室内的条件，选择进行“猜猜谁是领头人”的游戏。孩子们在游戏中争先恐后地担当领头人、猜猜看的人，请游戏活动中输了的孩子表演节目，也有胆大的孩子会自告奋勇的替不会表演的同伴表演节目。孩子们在游戏中体验学习的快乐，享受成功的乐趣。 三、分析思考 1、贴近生活，利于兴趣的激发 教师通过了解、熟悉幼儿的生活，挖掘孩子们身边的教学资源，结合教学内容设计贴近学生生活的、有情景的教学环节，有助于拓展学生的经验和视野。通过看一看、听一听、试一试、想一想、练一练、赛一赛等多种途径，充分激发学生学习的欲望，使学生在快乐学练的活动中表现出积极的情感，使孩子们在活动中模仿、表现，真正做到玩中学、动中练。 2、趣味游戏，便于习惯的培养 设计趣味性的身体练习，引导学生尝试体验，有助于儿童后续的体育与健身学习。教材内容的童趣化，是本单元教学的主旋律。将教材设计为一个个有趣的小游戏形式，把学生带入欢乐的游戏世界中，使其在情趣盎然的气氛中充分的活动并表现出自己的个性。如“快快排队”、“小老师”、“我是小小解放军”场景演练等，都是小朋友们喜爱的内容，他们在看似玩的活动中轻松地体验和了解，表现正确的身体姿势、排队要快，感受一些基础知识与要求，既满足学生爱玩、好动的生心理特点又激发学生乐学愿望，同时也有利于学习目标的达成。 3、多元评价，给予自信的树立 及时的评价与鼓励，对刚入学的孩子们树立学习信心有着积极的作用。如“棒，棒，我真棒！”的口头语言评价与肢体语言评价等，在每一节体育课中我都会及时地用鼓励、肯定的语言评价学生的学习情况，也会用竖起大拇指的方法来肯定学生的学习表现，帮助他们建立学习自信心。