《公共设施在哭泣》

《公共设施在哭泣》<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p>           ——角色体验教学案例<o:p></o:p> <o:p> </o:p>                                               裘锦秋实验学校  陆成红 《公共设施在哭泣》是三年级第一学期《品德与社会》第三单元中的一课。本课的教学目标是让学生进一步感受公共设施对我们生活的重要影响，并能发现社会上公共设施破坏的现象，认识不爱护公共设施的危害性，增强学生爱护公共设施的责任感，提高关心社会的小公民意识。<o:p></o:p> 在课前，我基于前几节课的知识，就学生生活周围的一件公共设施，从公共设施名称，建成日期，使用人群，目前状况，这几项内容入手，请学生进行结对调查。通过调查活动使学生对生活环境周围的公共设施有直观地认识了解，为上好本节课做好准备。<o:p></o:p> 课一开始，我让学生欣赏媒体图片《我们周围的公共设施》回顾在前几节课中认识的许多公共设施。并引导学生评论国家对建设公共设施的投入，公共设施给我们的生活、工作、学习带来方便，它们使我们的城市环境更美丽。通过播放媒体图片《哭泣的公共设施》，引发学生质疑。在随后的调查结果分类，使学生充分了解公用设施的现状，激发又一次的探究，为小组讨论打好基础。<o:p></o:p> 环节设计：<o:p></o:p> 角色体验，出谋划策。<o:p></o:p>                教师设定一些公共设施角色（公用电话、盲道、绿化树木、公用座椅、等），请个小组自愿认领，分配角色。小组轮流表演交流，其他同学还可以做角色补充，通过角色体验，了解公共设施遭受伤害的痛苦，希望大家爱护，正确使用，体现价值的心声。<o:p></o:p> 分析：<o:p></o:p> 小组讨论使学生找到了公共设施“哭泣”的原因，本想就此打住，但转念想，这样对孩子来说不是就停留在表面吗？如何让学生有深刻的印象，让这节课更有更深的教育内涵，又避免说教单项教育？经过思考，我设计了“角色体验，出谋划策”这一环节，在教学活动结束后，我觉得这一环节对孩子的影响深远。通过角色的体验，赋予公共设施人性化，使孩子学会换位思考。接孩子的口，说出公共设施遭受破坏，被人占用，不能发挥作用，体现价值的痛苦与烦恼，并希望大家爱护保养，正确使用，为人们更好服务的心声。体验也许是最有效的教育， “体验式学习”即使学生置身于一定的情境（真实的生活情境、模拟情境）之中，引导他们去感受、去考察、去经历，最终达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。角色体验使学生对本课的教学重点生动地完成，使教学目标在师生的互动中得到实现，铭记在学生的心中，形成良好的教育氛围。使孩子更接近现实，脚踏实地的从实际出发，从身边做起发扬主人翁精神，爱护公共设施，用实际行动为城市增光添彩。<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p>