游戏活动，快乐识字

游戏活动，快乐识字<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> 裘锦秋实验学校     胡慧瑾 识字是学习语文的起点，是阅读写作的基础。随着二期课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容。以往的识字教学是在教师的灌输传授下，学生被动的接受，并在今后的书写、运用中不断加以巩固。这样一来，学生的学习效率低，学起来单调乏味，缺乏学习兴趣与热情。因此，如何更好地激发学生学习兴趣，让识字教学事半功倍，是低年级语文教学的重点和难点。 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，学生的情绪总是消极和被动的。新课标在识字教学中提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得尤为重要。因此，在教学中教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字兴趣。低年级学生活泼好动、喜欢游戏，在教学中就可以把识字融入游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 教学片段一：<o:p></o:p> 学习生字：羊、条、鱼、果 师：你认识哪几个字？你是怎样认识的？ 生：我认识“金鱼”的“鱼”，我在超市里看到过这个字。 生：我也认识“小鱼”的“鱼”，我在菜场里看到过这个字。 生：我认识“山羊”的“羊”，我在儿童书上看到过这个字。 生：我也认识“小羊”的“羊”，我在动物园里看到过这个字。 生：我认识“水果”的“果”，我在水果店里看到过这个字。 师：你有什么好办法记住这些字呢？ 生：我是这样记“羊”的，“ˋˊ”是羊角。“三”是羊的身体，“”是羊的尾巴。 生：“日”加“木”果果果，“水果”的“果”。 生：我是这样记的，太阳照在树木上，结出许多果子。 生：我把“一棵树”的“棵”去掉“木字旁”，就是“果树”的“果”。 生：我是这样记住“鱼”的，“⺈”是鱼的脑袋，“田”是鱼的身体，“一”是鱼尾巴。 生：我用加一加的方法记住“条”的，上面是“′”加“又”，下面像个“木”。 生：我用换一换的方法记住“条”的，把“冬天”的“冬”的两点去掉，换成像个“木”字，就是“一条”的“条”。 教学片段二：<o:p></o:p> 认识生字：明 师：小朋友，开学后我们认识了很多朋友，你和谁成为好朋友了？ 生：我和            是朋友。 …… 师：生字宝宝“日”和“月”也成为了好朋友。 （师取出“日”和“月”的卡片，放在一起，并在黑板上板书：明。） 师：先听教师读一读这个字，再跟我读。 （学生开火车读，齐读。教师随机指导。） 师：你有什么好办法记住这个字？ 生：“日”加“月”“明明明”，“明天”的“明”。 生：“日”就是太阳，“月”就是月亮，合起来就是“明”这个字。 师：正因为白天有太阳，夜晚有月亮，所以我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。跟我读：日月明。 源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝，被世界公认为最具有艺术价值的文字。在识字教学中通过自主识字，利用琅琅上口的顺口溜、儿歌等形式，把字形和相关事物形象、生活实际联系起来，可以帮助学生全面观察和分析，促进记忆和理解，有利于学生掌握汉字合成的基本方法。学生在愉快的活动中识字，既学会了新字，又促进了新旧知识的联系，课堂上充满了创造和笑声，识字效率大大提高，教学收到了满意的效果。如果学生在课内不断闪现的智慧火花还<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:PersonName w:st="on" ProductID="能得到">能得到</st1:PersonName>老师的表扬与肯定，学生识字的自信心会增强，在活动中识字的兴趣也会日趋浓厚，真正体现了“在玩中学，玩中记”的愉快识字的要求。 <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> 2007年11月