<H3 style="MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-ALIGN: center" align=center><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'"><FONT size=5>关注教育细节，反思教育实践，与课改共成长</FONT></SPAN></H3> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？创设实验情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。<SPAN lang=EN-US><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境，自然课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>比如，我最近听了《热空气》一课，发现这是一堂非常真实的课。执教老师并没有为了追求课的完美帮学生准备各种现成的实验用品，而是让他们自己寻找合适的材料，自己设计制作热气球。制作过程并不顺利，但是他们不气馁，教室已俨然像一个手工作坊，逐渐有了一定经验和技巧，终于完成了热气球的制作，这样做出来的热气球形状各异，有大有小，有长有短，有方有圆。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>放飞的时候，你会欣然发现，许多有研究价值的现象出现了：热气球有的脱手后迅速上升，有的则缓缓飘移；有的歪向一边，有的直翻跟头……在一次次的实验中，学生对热气球有了很多有价值的体验，，有成功，也有失败。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>在这节课中，还会看到一系列实验失败现象，由于活动前执教教师并没有演示怎样放飞，也没有提醒有关注意事项，只是放手让学生自己做，学生们在一阵手忙脚乱之后，一个个破洞的袋子出现了。你继续“冷眼旁观”，不一会儿，学生查找失败的原因，着手改进热气球，经历一次次的失败后实验终于成功了，学生们欢呼雀跃。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>“失败是成功之母”这句话真是很贴切！<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>自然活动主要是让学生经历科学探索的过程，在科学求索的路上，没有哪条路上有成功的标志，有的只是探索的方向，而求索的路千千万万任凭我们选择。科学探索的结果有成功有失败，有时失败是那么真实的存在于每个人的生活中，为什么我们总是讳言失败<SPAN lang=EN-US>?</SPAN>仔细想来，承认失败，面对失败，接受失败的磨练，并没有什么害处。历史上许多伟人都经历过无数失败，失败刺激了他们的思想，使他们对于各种问题，能够深入观察、分析、推理，最终找到解决的方法。于是他们成为科学家、哲学家或各部门的杰出人才，为社会为国家多做贡献。自然探究活动也是如此，我们应当尽可能让实验活动成为学生真实的探究经历。学生一次次的失败将成为一级级台阶，学生拾级而上获得成功，转头回望，每次失败，都是迈向成功的又一步。成功带给他们的只是短暂的兴奋和喜悦，而失败往往会给他们带来长时间的思考，促使他们获得更大成功。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>在科学探究活动中，我们应该说，成功是喜，失败是福！今天实验课的一帆风顺，学生在以后的探究活动中表现出的是缺乏应变能力和处理问题的能力。人生的一帆风顺，可能掩藏着不能正确看待挫折的祸根，从而不会形成坚强的意志去克服重重阻力实现崇高的理想和奋斗目标。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>教师引导学生去寻找，去发现，而教师自己只是一个组织者，参与者和学生一起共同探索。学生真正成为学习的主人，不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受到学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知，参与，成功，交流和自尊的需要，符合人本主义学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创新意识。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><o:p><FONT size=3>&nbsp;</FONT></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-ALIGN: right" align=right><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>黄蓓<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-ALIGN: right" align=right><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><FONT size=3>2007.11.10<o:p></o:p></FONT></SPAN></P>