在《染色游戏》教学中传统文化艺术的融入

在《染色游戏》教学中传统文化艺术的融入<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p>                     —— 上海市裘锦秋实验学校     朱珠 一、问题提出 中华民族的印染艺术渗透了许多的文化元素，在现代文化和舶来文化充斥这个社会的同时，低年级学生是否能理解“印染”这一艺术形式？是否能用自己的眼睛去观察生活中的印染艺术？是否能调动学生勇于发现、勇于创新的学习积极性，并培养学生认识中国传统优秀文化艺术的兴趣？ 二、案例背景 艺术是传承中华文明的重要载体，作为“美术”学科，蕴含着丰富而生动的民族传统文化艺术，如：中国画、书法、印染、剪纸、陶艺等艺术。学生在赏心悦目的美术鉴赏和美术创作过程中对中华民族劳动人民的优秀艺术结晶感到骄傲、自豪，对弘扬中华民族优秀传统文化艺术起到了奠基作用。 三、案例描述 ⒈        激情引趣 这节课带给学生一个新的欣赏内容――民间印染艺术。 课前学生搜集生活中的印染用品，如：背包，服饰、扇子等生活用品，上课时交流自己搜集的物品，谈谈这些物品的色彩和花纹有何特点。因为这些印染物品是学生花心血搜集而来的，所以比较喜欢，都能侃侃而谈对印染的初步感受，如“颜色很多、很丰富”，“颜色之间相互渗透、融合”，“花纹有些是规则的，有些是不规则的”， “有些花纹和颜色是对称的，而有些是不对称的”等等。学生用自己的眼睛去观察生活中的印染物品，说出了印染的基本特点，并对印染艺术的制作充满了好奇和兴趣。 ⒉        精讲博览 作为一名美术教育工作者，有义务在平时的课堂教学中渗透中国优秀的民族文化艺术。因此，一句“你们想看看老师搜集了哪些印染物品吗”，把学生引人了一个印染的艺术殿堂。低年级的欣赏是小学欣赏活动的入门，也是对美的事物产生审美意识的萌芽阶段。阿恩海姆说：“鉴赏应从具体作品中可以看到的东西出发。这是感性关照法的根基，尤其年龄愈小其感受性愈真实，愈有弹性，所受的影响也愈深远。” 在欣赏中，精彩的课件归纳出印染艺术有印染、扎染、蜡染、拔染四种，其中印染和扎染最为突出，在民间工艺制作中最常使用，蜡染和拔染次之。同时向学生解释，我国西南少数民族地区在汉代已经掌握了蜡染工艺，随着西南兄弟民族之间的文化技术交流，印染技术逐渐传到中原内地以至全国各地，并且还流传到亚洲各国。通过许多印染花布的纹样、色彩的欣赏和印染在生活物品中的使用，学生感受到民间印染花布，从实用意义上讲，是物质产品；从装饰纹样来看，又是精神产品。印染不但具有实用价值，也同样具有审美价值，因为它选用的纹样素材往往都会含有某种吉样的意义，直接或间接地反映民族共同的心理状态、传统的民间风俗和人民的审美情趣。欣赏的同时教师根据图片引发一连串启发性的问题，引导同学的讨论和理解，一步步把民族文化艺术深入教学之中。 四、案例分析与反思 纵观美术教育的新发展，一堂看似简单的美术民间工艺课其实可以渗透很多的民族文化元素，如民族风情，地域文化，各类艺术家的生平等等。任何文化都会随着时代的发展而演变。时代的发展、生活的改变、审美的转化，使传统民族艺术渐渐被淡忘，它的尴尬处境在提醒我们，可以为它的继承与发展提供一些良好的途径，做一些必要的努力。因此，作为一名美术教育工作者，应在平时的教学中渗透中华民族优秀的文化艺术，引导学生学会欣赏、学会理解，并继承、创新我们的民族文化艺术，使它在世界艺术之林发出耀眼夺目的光芒。