理解、积累、感悟

理解、积累、感悟<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> ——上海市裘锦秋实验学校   王雯<o:p></o:p> 背景：<o:p></o:p> 《含羞草》是四年级第二册的一篇课文，是一篇赋有哲理的童话故事，通过含羞草在一年四季中与月季花、荷花、菊花、红梅树的对比，使它从得意到含羞，正确认识了自我，得意草也因此更名为含羞草。作者运用这样的写作方法，不仅把月季花、荷花、菊花、红梅树的特征也写得清清楚楚，文章的道理也不写自明了。<o:p></o:p> <o:p> </o:p> 片段：<o:p></o:p> 针对本课教学目标中“具体的语境中理解词语、积累词句”，我设计了这样的教学过程：<o:p></o:p> <o:p> </o:p> 师：那么为什么叫它得意草呢？请同学们在组长的带领下，读一读课文1——5小节，然后在组内进行交流。<o:p></o:p> 生：小组朗读，师指名交流。<o:p></o:p> （板书：自我陶醉   洋洋得意）<o:p></o:p> 师：让我们一起合作，再来读读1——5节。<o:p></o:p> 师：请同学们自己再轻声读读这几小节，看看你还有什么不理解的，在不理解的地方打上问号。<o:p></o:p> 生：“婀娜多姿”是什么意思？我想知道“翠绿”是什么颜色？我想知道怎样的颜色才能叫做“淡雅”?<o:p></o:p>     ……<o:p></o:p>      （板书：婀娜多姿、翠绿、淡雅）<o:p></o:p> 师：老师请大家看几幅图，请你们仔细观察，想想哪种花的姿态是“婀娜多姿” ？哪些花的颜色才能称作“淡雅”？哪种绿才能称为“翠绿”？<o:p></o:p>    （生交流）<o:p></o:p> 师：这几个词语都是描写花的颜色、姿态的词语。这儿还有几个描写花的词语，咱们边看图，边来读。<o:p></o:p>     （出示一组图片，图片上标明：昂首怒放 含苞欲放……）<o:p></o:p> 生：自由读、齐读。<o:p></o:p> 师：得意草无论颜色还是姿态，都是那么美，怪不得它如此得意，让我们一起再来读读1——5节。<o:p></o:p> 师：课文会读了，你能把这几个生字的音读准吗?<o:p></o:p>    （学习生字：婀、娜、翠）<o:p></o:p> <o:p> </o:p> 反思：<o:p></o:p>         《语文课程标准》指出：“语文学习要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”本单元重点训练的是“摘录词句”，这是一种语言的积累方式。《含羞草》是一篇语言优美的文章，文中有许多描写花颜色、姿态的词语，可以作为学生摘录、积累的好素材。不过，语言的积累必须在理解的基础上进行。在上述环节的教学中，我主要通过多种形式的读，让学生在读中感悟文本语言。为了让学生更直观、更进一步理解，我又采用实物和文字对照，配合适当的讲解，帮助学生体会花草不同角度的美丽动人，为摘录作好准备。语文作为一种交际工具，积累、运用固然重要，而更重要的是“运用”。最后，我海设计了这样一个环节：学习了课文，你现在想对含羞草说什么吗？可以用上文中的一些词句。这不仅让学生得到了语言实践的机会，真正做到了学以致用，也使学生也感受到了积累的乐趣，从而产生学习积累的浓厚兴趣。当然，在阅读的过程中培养学生养成“积累” 这一良好的学习习惯并非一朝一夕之事，这样的课堂训练不可能立竿见影，需要我们在教学中不断对学生进行训练，加以指导。<o:p></o:p> 本课内容比较浅显，故事中所蕴含的道理可以通过学生各种形式的朗读来体会，既所谓的“读书百遍，其义自现”。在经历多次、多层次的朗读后，学生从读中理解、读中感悟，他们的情感在层层递进，他们对文章主题的理解也由茫然渐渐深刻。<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p>                                                                             <o:p></o:p>                                                        <o:p></o:p>