浅谈航模活动在学校中的开展

浅谈航模活动在学校中的开展<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p>                          ——上海市裘锦秋实验学校  陈亮<o:p></o:p> 资料：<o:p></o:p> 学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。那么，究竟什么是非智力因素呢？<o:p></o:p> 对非智力因素的涵义，心理学家有不同的看法。有的认为非智力因素是指影响学生学习动机和个性品质的心理因素；有的认为非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素；也有的认为非智力因素是指那些“非认识因素”；还有人认为非智力因素就是“人格因素”。<o:p></o:p> 大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。那么，究竟什么是非智力因素呢？<o:p></o:p> 对非智力因素的涵义，心理学家有不同的看法。作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。<o:p></o:p> 非智力因素的主要内容有：<o:p></o:p> 1．兴趣与爱好；<o:p></o:p> 2．愉快的情绪、对事业的热情；<o:p></o:p> 3．对挫折的忍受性与意志力；<o:p></o:p> 4．活泼的性格、宽阔的胸怀；<o:p></o:p> 5．自信心与好强心；<o:p></o:p> 6．远大的理想与目标；<o:p></o:p> 7．高抱负；<o:p></o:p> 8．焦虑。<o:p></o:p> 摘自：人民教育出版社 课程教材研究所 发展与教育心理<o:p></o:p> http://www.pep.com.cn/xgjy/xlyj/xskj/fzyjy/200406/t20040618_89347.htm<o:p></o:p> 当今社会的教育趋势是素质教育越来越受重视，素质教育中智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。在推行素质教育的众多活动中，易普及，受欢迎的航模活动就能起到良好的效果。<o:p></o:p> 航模活动主要是让学生了解航空、航天及其它科学知识，学会制作各类模型，在学习过程中培养学生的各项能力。而航模活动内容丰富，操作性强的特点也极易引起学生的兴趣。根据对我校二至五年级学生的问卷调查，有超过半数的学生对航模感兴趣，而不感兴趣的学生仅占总人数的3%。这说明，航模活动在学校中是可以开展的。问题是怎样让航模活动达到预期的培养学生能力的效果。<o:p></o:p> 首先，要明确航模活动能达到哪些效果。<o:p></o:p> 航模活动能开阔学生的眼界，结合航模活动为学生配套的《小学科技》杂志和《青少年科技报》，能让学生学习科学知识，了解科技趣闻，借鉴他人独特的创新思维，开拓自己的思路。更重要的是在制作航模作品的过程中，能激发学生学习和探究的兴趣，通过各类活动和比赛，能培养学生的自信心。在失败和成功的历练中，能培养学生勇于面对挫折，争取胜利的信念。对学生的自主思考及动手能力、创新能力的提高有很大的帮助。而这些，正与我校“自主发展，求实创新”的校风相符合。<o:p></o:p> 然后，便是明确航模活动的操作思路。<o:p></o:p> 在学校中开展航模活动必须坚持一个观点，即“以学生发展为本。”要“尽可能地为每一个学生提供适合其潜能开发和个性发展的条件和机会。” 通过航模活动，要让学生做到“三有”，即“学有所得，学有所乐，学有所长。”也就是说要做到，通过学习学到航模知识和技能；在学习过程中通过努力能体会到成功的喜悦；在活动中能发掘并体现出自己的特长。而这三点在航模活动中应该是互相渗透，相辅相成的。<o:p></o:p> 另外，活动内容的设置要有一个整体规划，并且要分阶段实施，内容要从浅入深，由易到难，要具有一定的趣味性，实践性和竞赛性。还要确保每一阶段的可行性与实效性。<o:p></o:p> 以下便是航模活动在学校中开展的具体实施办法：<o:p></o:p> 一、活动内容的确定<o:p></o:p> 确定活动内容，首先要对学生的年龄特点有一个初步的了解。<o:p></o:p> 低年级学生的接受能力及动手能力较差，对制作工具的使用不熟练。若一开始就让他制作难度较高的作品，学生就容易因为制作的效果不好而影响学习航模的积极性。<o:p></o:p> 而高年级学生的接受能力及动手能力已经有了很大的提高，这时再让他们进行简单的制作已经吸引不了他们了，他们希望得到更多的知识，进行一些更复杂的，更有挑战性的，有更大发挥空间的制作。<o:p></o:p> 以上这些，从学生对制作工具的选择上就可以看出。在对我校二至五年级学生家长的问卷调查中，关于“孩子应该只用剪刀等简单工具制作较简单的作品好，还是用美工刀等可能有些危险性的工具制作较复杂的作品好”的问题上，二、三年级的学生家长中有52%选择前者，而四、五年级的家长中只有38%选择前者。选择前者的家长主要是因为孩子的接受能力及安全的关系，而大部分的家长认为，只要加强安全教育，还是比较支持后者的。有家长说，“有难度的作品可以使孩子多动脑筋，动手能力更强。”也有的家长说，“选择后者因为能使孩子们更加开拓思路，培养独特的创造性。”还有家长认为，“要逐渐过渡，由易到难。”<o:p></o:p> 在了解了学生基本的年龄特点后，结合航模的基本特点对活动内容可以进行阶段性的安排。<o:p></o:p> （一）低年级（1~2年级）<o:p></o:p> 一年级内容安排：<o:p></o:p> 1、初进校门的新生，对航模知识有一定的好奇心，可以让他们看各种模型飞机，告诉他们模型飞机的名称。<o:p></o:p> 2、根据不同模型飞机的特点，在教室内分别放飞给同学看，提高学生的兴趣。<o:p></o:p> 3、选择较简易的纸折模型飞机教学生制作，充分发挥学生的动手能力。<o:p></o:p> 4、组织学生分组比赛（在教室内），再在年级组内进行比赛，并且对比赛进行讲评，由此提高学生的动手能力。<o:p></o:p> 5、对一年级学生，以纸折模型飞机教学为主，进行讲解，制作，比赛。逐步提高制作能力。<o:p></o:p> 二年级内容安排：<o:p></o:p> 初步了解飞机的用途，掌握简易模型飞机的制作技巧和放飞技术，培养学生对航模课的兴趣。<o:p></o:p> 1、纸折模型飞机（卡纸与吹塑纸）<o:p></o:p> 了解模型飞机组成部分的名称和作用，学会用剪刀和直尺按图纸剪裁，装配模型飞机，懂得纸模型飞机放飞的方法和简单的调整方法。组织组与组、班与班的小型比赛，组织展览评比并给予评分。 <o:p></o:p> 2、了解飞机种类、用途，学会看图纸，用样板复样，用刀刻与削。学会装配模型飞机。<o:p></o:p> （二）中年级（3~4年级）<o:p></o:p>     三年级内容安排：<o:p></o:p>    了解航空发展史，我国航空事业和国防建设的成就。学习模型飞机的飞行原理并掌握模型飞机的制作技巧和试飞、调整技术。培养学生认真踏实，刻苦钻研和积极进取地学习科学的良好素质，使学生加深对航模知识课的兴趣。三年级学生以纸木结构的模型飞机为主。<o:p></o:p> 1、手掷模型飞机（纸木结构）<o:p></o:p> 了解手掷模型飞机的特点，各部分的名称和作用。学会根据模型图纸放样的方法，掌握用刻刀与砂纸加工木条做机身的方法，通过教学使学生掌握手掷模型飞机的制作步骤和安装要领以及简单的调整方法。结合教学组织比赛与讲评。<o:p></o:p> 2、飞板（讲解飞板也是属于模型飞机的同一类型）<o:p></o:p> a、    使学生掌握用直尺正确地量出各部分尺寸的要领，能正确地用刻刀削出翼形，能熟练地用砂纸打光，安装。<o:p></o:p> b、    使学生掌握飞行原理与飞行技巧。可选择竹蜻蜓、降落伞模型等进行制作与讲解。<o:p></o:p> 四年级内容安排：<o:p></o:p> 四年级学生经过三年来的学习，已经掌握了丰富的航模知识以及一定的文化知识。从制作技巧和构思上都有了一定的基础，可选择难度较高的模型飞机进行制作，并可安排一些学生参加区一级比赛。<o:p></o:p> 1、掷与弹射模型飞机（全木结构的半成品）<o:p></o:p> 通过教学与讲解，使学生了解手掷与弹射模型飞机的定义，特点及飞行原理。正确掌握用刻刀进行削、刻、划等使用方法。懂得木材结构与选料，粘合剂的种类和性能。掌握制作技巧和检查方法，掌握弹射放飞技术和俯冲飞行的原因和调整方法。组织比赛与讲评。另可选择直升模型飞机，简易室内模型飞机，进一步提高学生制作能力。在教学中可补充变化原理。<o:p></o:p> 2、选拔一些成绩好，学习认真，动手能力强的同学参加航模组，参加区级比赛。<o:p></o:p> （三）、高年级（5年级）<o:p></o:p> 加深对模型飞机飞行原理的理解和学习模型飞机的设计知识，提高模型飞机制作水平，掌握模型飞机的飞行技术。参加各种市、区的比赛表演，争取优异成绩。<o:p></o:p> 1、手掷与小型弹射模型飞机<o:p></o:p> 通过教学，使学生在原有基础上，能独立地自己取料，能熟练地对自己选取的木片用刻刀进行削、刻、划，进行加工制作，并能独立地进行调试与调整。<o:p></o:p> 2、室内模型飞机<o:p></o:p> 加深对橡筋动力模型飞机飞行原理的理解，增加对模型飞机的重量、概念的认识，提高模型飞机的制作水平。了解螺旋桨的简单工作原理，掌握构架制作方法和调整橡筋模型飞机的爬升方法，懂得橡筋的特性和维护、使用方法，学会用手摇钻绕橡筋的方法。组织比赛与评讲。<o:p></o:p> 3、可选择风筝、热气球等飞行器进行制作。<o:p></o:p> 4、可补充一些气象知识，例如怎样掌握上升气流（热气流）与下降气流（冷气流），根据气流升降，怎样掌握最佳气流时间内进行放飞。<o:p></o:p> 五年级同学已进入毕业升学期，上学期可参加一些比赛，下学期一般不进行活动，可适当安排几名同学轮流给一年级的小同学讲讲学习知识的重要性和他们自己学习航模的体会。<o:p></o:p> 二、教学形式的确立<o:p></o:p> 1、让学生的学习化被动为主动<o:p></o:p> 现在的航模活动除了各项内容的教学初期外，其他阶段要尽量改变老师详细讲解每一个过程，学生在下面被动地照葫芦画瓢，跟着做的教学形式。这样做不仅不容易引起学生探索新事物的兴趣，更重要的是对学生自主能力的培养没有帮助  。我们应该在教给学生基本的航模技能后，鼓励学生主动通过不断学习，不断探索，逐步掌握航模的制作及调试方法。<o:p></o:p> 2、活动形式的多样性<o:p></o:p> 在活动中，要尽量以学生为主体，给学生多一点自主能力发挥的机会，同时要注重学生之间的合作互动。而且，活动的形式一定要多样，要培养学生的兴趣，才能让学生产生学习的动力。<o:p></o:p> 例如：让能力强的学生将自己对作品的制作和调试方面的心得与大家交流，取长补短；学生在活动过程中遇到的困难可以向大家说出，由全班共同动脑筋解决；在各个活动小组中，老师可以根据每次活动的情况，挑选出一个小能手，帮助能力较差的同学，使大家都能顺利完成活动任务。在活动中，老师还可以找一些制作和调试过程中出现问题较多的地方，如，建筑模型的辅助线怎样加；模型飞机的方向怎样调整等。由小组或全班对这些问题进行讨论，寻找解决的办法。而且，要鼓励出现不同的解决办法，再让学生进行实践，从中找出最佳方案。这样，在鼓励学生积极思考，发挥个性的同时，也让学生懂得了任何问题只有通过实践才能得出正确结论的道理。<o:p></o:p> 除了以上的让学生进行交流经验，讨论问题以外，经常在班级中开展竞赛是提高学生兴趣的最好办法。竞赛的内容可以是比学生模型的制作水平，主要是对学生所制作模型的外观进行评比；也可以比学生对模型的操控水平，例如空模的放飞，车模的行驶等。对获得优胜的同学，可以将他的作品放在专门的展示角里展示，并且适当奖励一些航模材料，让学生具有成就感，同时激发其他同学参与竞争的意识。这也是利用了学生荣誉感强，喜欢竞争的特点。另外，竞赛中还可以请学生当小评委，分析航模作品的优缺点，借以提高自己的航模技能。另外，提高学生参与性的同时，也锻炼了学生观察及分析问题的能力。<o:p></o:p> 3、活动习惯的养成<o:p></o:p> 在航模活动中，不仅要培养学生的兴趣外，让学生养成良好的活动习惯也是非常重要的。这里的习惯包括：根据每次活动的需要准备好相应的活动工具；正确使用各种工具；遵循正确的制作步骤；良好的合作习惯等。简单地说，养成良好的习惯后，才能保证每次活动能够较为顺利地进行。<o:p></o:p> 四、个别学生的锻炼<o:p></o:p> 1、观点的转变<o:p></o:p> 在航模活动中有6%的学生认为自己的动手能力是较差的，所以必须注意对接受能力及动手能力较差的学生的个别指导。不能让学生因为对活动没有信心而失去学习的兴趣。这里除了选好每次活动的小能手帮助他们外，老师还应适当降低对他们的活动要求，并经常对他们的哪怕小小的进步进行表扬，逐步培养他们在航模方面的信心。由于现在实施的小班中的人数比较少，也为个别辅导提供了方便。<o:p></o:p> 此外，老师在平时的活动中还要留意去发掘他们的某些特长。例如，有的学生剪刀使用得很好，剪出的作品很规范；有些学生模型飞机飞得特别好；有些同学在对模型的外观装饰方面很有心得……对于这些航模整体水平不高，但又有一技之长的学生就应该多给他们这方面发挥的机会。可以让他们将自己的经验与大家互相交流，让他们也去辅导一些某些方面有困难的同学，要让他们感觉自己也是有能力的，与大家是处在同等地位上的，只是在某些方面还需更进一步。在此基础上再引导他们去取长补短，他们就会充满信心地主动去学，真正做到我要学。<o:p></o:p> 2、“大金矿”的挖掘<o:p></o:p> 有68%的被调查学生认为自己的动手能力一般。在很多教学中，这一部分的同学时被忽略的，而在航模活动中却不可以，因为这是一个值得好好探索的“大金矿”。有很多学生对自己的能力并不一定完全了解，如果没有进行认真地发现和引导，他们的某些特长有可能会长期的埋没，或者只会偶尔地体现出来。这一部分同学正是对自己能力的不了解，才会影响他们学习技能，探索问题的信心。有的同学即使有时有了好的想法，也会因为对自己没有信心而错过了与大家交流的机会。这样，学到的技能少了，锻炼的机会错过了，他们的能力也自然体现不出了。<o:p></o:p> 因此，老师在平时的活动中应该随时留意那些看上去能力一般的学生，寻找他们的闪光点，发掘他们的特长，并加以点拨，引导学生在全面发展的同时能够拥有自己的一技之长。<o:p></o:p> 在一次大家一起试飞自己拼装的模型直升飞机的过程中，我发现一位平时制作能力并不突出的学生的直升飞机飞得特别高。我马上要来他的作品，通过观察，我发现他的直升飞机上的橡筋并没有和大家一样绕成两圈，而是绕了三圈。问他为什么绕成三圈，他说感觉绕成两圈时橡筋比较松，弹性不够，所以才绕成三圈。原来他是通过增加橡筋的圈数来增加直升飞机的升力。于是我便让他在班级中把他的这个经验与大家进行交流，同时当众肯定他能够发现问题，同时积极思考，解决问题的能力，并且鼓励他再接再厉，发现并解决更多的问题，而且要勇于把自己的经验与同学交流。<o:p></o:p> 这件事过去不久，学生开始制作另一件空气动力车的模型。在制作中，要将用来产生动力的气球套在一个塑料喷嘴的尾端。由于气球的口比较大，套在喷嘴上容易滑掉，我就让大家用线将气球绑在喷嘴上。而刚才那位同学本来动手能力就一般，心又急，气球没绑好，线倒断了。他不好意思再找我要线，只好自己想办法。后来竟让他通过摸索找出比用线绑更好的办法，就是将气球套在喷嘴比较大的前端，然后再将喷嘴穿过用来固定他的套管，这样，气球的口也就被牢牢地夹在套管与喷嘴之间了。这个办法是我也没有想到的，而他通过积极思考却想到了。<o:p></o:p> 在他主动告诉我他这个发现然后再介绍给全班同学后，得到了同学的一致好评。这时，他露出了自豪的笑容。我也感到了由衷的高兴，因为我知道，找到信心的他将会有更多的发现，也会取得更大的成功。而他的身旁，也将不断出现相同的成功者。<o:p></o:p> 五、个性发展与创新能力相结合<o:p></o:p> 在培养学生自主能力及合作互动能力的同时，创新能力的培养是绝不能忽略的。而且在航模活动中为学生提供的动手机会较多，正好为创新能力的培养提供了一个较好的环境。这里的创新能力并不需要要求很高，而是应该从小处做起，从简单的地方做起，可以是自己一些独特的想法，也可以是对自己作品的一点小小的改动。主要是要体现出学生自己的个性，因为只有有个性才会有创新。<o:p></o:p> 例如，一年级学生学习折纸飞机时，就可以让学生从给自己的作品起一个不同于他人的好听的名字开始，让学生在飞机上画上美丽的图案；鼓励学生发挥想象，对飞机的机头、机翼进行卷制、剪折等改动，然后试飞，找出最佳的改动办法。在这个过程中，要让学生明白，对航模作品进行改动的目的是让作品更加美观，让模型飞机的飞行状态更好。同时让学生知道，创新是为了更好，而创新源于开阔思路，积极思考。<o:p></o:p> 在培养创新能力的初期，允许学生借鉴他人的做法。这样可以使学生不局限于自己单一的思路，并能学到更多的思维方式，也为自己的创新打下基础。当然，借鉴并不是简单的模仿，还应该鼓励学生加入一些自己的想法。<o:p></o:p> 对模型进行大胆的改装，是体现创新能力的最好途径。这里以容易改装的纸模型最容易得到体现。<o:p></o:p> 例如，在制作一架纸制飞机模型时，我额外给学生提供了一些材料，让学生利用它们对模型进行改装。其中，有的同学将单机翼改成了双机翼；有的同学将机头前的螺旋桨换成了用牙签做成的加油管；还有的同学在飞机上方加上一个大的螺旋桨，将战斗机变成了“直升战斗机”，也就是兼具直升机与战斗机两种功能的飞机……<o:p></o:p> 在制作上文说到的空气动力车时，有的同学将塑料轮胎换成海绵轮胎，减少模型车在行进过程中的颠簸；还有的同学在车身下加上一块塑料泡沫，使模型变成一辆水路两栖车……<o:p></o:p> 另外，创新能力还体现在很多方面。例如，模型的制作方法的改进；制作工具的特别使用；模型调整方法的优化；改装模型使用材料上的选择等。总之，就要让学生敢于发挥自己的想象，不要受到已有条件的约束，自由发挥。在这个过程中，老师也要留意学生较好的创意，并且及时给予肯定和推广，要让学生有成功的乐趣，增强其创新的动力，也对其他学生产生促进作用。<o:p></o:p> 最后，在具体的实施过程中，一定要注意活动内容的整体性与阶段性相结合，老师具体指导与学生自由发挥相结合。还要注意活动形式的多样性，要让学生对航模活动的学习态度从“要学”到“爱学”，再到“会学”，最终使学生达到“学有所得，学有所乐，学有所长。”<o:p></o:p>