小学农民工子女学习心理辅导的实践研究报告

小学农民工子女学习心理辅导的实践研究报告<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p>                                上海裘锦秋实验学校   赵幼旺<o:p></o:p> 一、课题的提出<o:p></o:p> 我校地处市中心黄浦老城区，地理位置的特殊性使越来越多的外来农民工前来我们这里打工并定居下来，因此学生中农民工子女较多。农民工子女的教育成了我校面临的一个重大课题。<o:p></o:p> 由于这些学生由外地到上海，陌生的环境，陌生的同学这些客观因素，使他们存在着人际交往的心理障碍和学习发展的心理障碍，从而造成他们被某些非智力因素影响产生学习障碍，使学习成绩不够理想。因此，加强小学农民工子女的学习心理辅导，培养他们健全的人格，刻不容缓。<o:p></o:p> 同时，二期课改的目标之一“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”也要求我们不能忽视农民工子女的学习心理状况，应加强心理辅导。<o:p></o:p> 基于以上两个因素，因此，我们开展了《小学农民工子女的学习心理辅导的实践与研究》的课题研究。<o:p></o:p> 二、课题内涵与研究价值<o:p></o:p> 一年的课题研究，我们认为本课题具有以下研究内涵与研究价值。<o:p></o:p> 1、内涵界定<o:p></o:p> “农民工子女”，就是指外来农民工人员的子女，他们普遍存在着这些特点:家庭经济比较贫困、家庭教育比较不力、人际交往有些障碍、生活地域相对落后、学习存在一定困难等。<o:p></o:p> 2、产生原因<o:p></o:p> （1）家庭经济因素。农民工子女进入本地学校，和本地孩子同读一个班，尽管同坐在一个班里，但是，外来民工与本地居民在经济上的差异会影响到其孩子的心理。孩子敏感的心灵里会觉得自己总是比本地的孩子低人一等，对于心理素质较差的孩子，会在学习上表现为特别的敏感，在心理较多地考虑这些问题，因而影响学习成绩。<o:p></o:p> （2）家庭教育因素。家庭教育不够，父母缺乏对孩子的沟通与教育上的关心。家长们忙着做生意一出去就是一整天，直到晚上八、九点钟才回来。家长回来忙着做饭、干活，都忙完了也累了，哪里有时间询问、检查孩子的作业呢？孩子在学校的情况也很少过问，对孩子的关爱远远不够，更别说教育了。而且家里孩子多，有一定的家庭负担，尤其是家里的老大要做家务。久而久之，自制力不强，学习习惯差的孩子因无人管束，与本地生之间的差距日益拉开。当学习中、生活中遇到困难自己无所适从时，又苦于无法与父母很好沟通，心理压力不断增大。<o:p></o:p> （3）语言交流因素。外来民工子女来到本地以后，其乡音往往影响其与老师和同学的交流，思想表达受到一定阻碍。因此，说话不流利，表达不顺畅，有时甚至遭到同学的讥笑，心理素质差的同学就不愿和别的同学交往，久而久之，引起语言学习的障碍。<o:p></o:p> （4）文化传统原因。经济欠发达地区与经济发达地区的文化有着很大的不同。外来民工子女来到本地，不熟悉本地的文化，显得茫然，生怕弄错遭到同学的笑话，因而使其学习、生活受到影响。对于某些孩子也会产生学习障碍。<o:p></o:p> （5）学力基础差，导致自信不足。大部分外来民工子女来源于经济相对滞后地区，生活及学校办学条件相对薄弱，教学质量不高，学生学习基础不扎实，具体表现为知识面狭窄，思维不活跃，接受能力弱，各阶段知识点之间严重脱节。转学过来后，学习成绩上和本地的孩子本来就有较大的距离，心理上会有一种自卑感，久了就会厌恶学习，害怕学习，最终就会产生学习障碍。<o:p></o:p> 2、研究价值<o:p></o:p> 针对农民工子女的学习状况开展心理辅导，帮助这些学生消除自卑，增强自信，激发积极的学习动机，研究学习方法，确立适合自己的学习目标，在学习中获得满足感和成就感；引导学生了解自己的学习潜能，学会计划与监控自己的学习活动，讲究学习策略和成效，形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理。<o:p></o:p> 因此本课题着眼于运用心理辅导功能对农民工子女进行学会学习的良好学习心理的培养，探索这类学生学习心理的特殊性规律，探索新时期小学心理教育在素质教育与创新教育中的价值。<o:p></o:p> 三、课题研究思路<o:p></o:p> 1、研究目标<o:p></o:p> 通过本课题研究，让农民工子女增强学习的自信心，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感。<o:p></o:p> 2、研究依据<o:p></o:p> （1）二期课改的目标。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。” 课题研究中，依据此目标围绕“关注个体差异，激发学生的学习积极性，尊重学生的人格，培养自信的心理”进行了实践。<o:p></o:p> （2）现代认知心理学理论。现代认知心理学认为“教学的实质就是教会学生学会学习。”课题研究中，依据此理论围绕“教会学生如何构建良好的学习氛围，如何在学科学习中运用心理规律提高学习效率”进行了实践。<o:p></o:p> 3、研究对象<o:p></o:p> 我校四五年级农民工子女的学习心理存在偏差的学生。<o:p></o:p> 4、研究方法<o:p></o:p> 在课题研究中，我们主要采用了以下研究方法：<o:p></o:p> （1）    心理观察法 （2）问卷调查法（3）心理测验法（4）经验提炼法。<o:p></o:p>  5、研究内容<o:p></o:p> 在一年的课题研究中，我们主要针对以下内容开展研究：<o:p></o:p> （1）农民工子女学习心理辅导方法的研究。<o:p></o:p> （2）农民工子女学会学习良好学习心理的培养。<o:p></o:p> 四、课题研究过程<o:p></o:p> 1、课题研究的启动阶段<o:p></o:p> 2007年9月，我们组建课题组，实验教师自愿参加。制定课题实验方案并组织参与教师认真学习，使他们了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。并进行学校研究课题申报、立项。<o:p></o:p> 2、课题研究的实施阶段<o:p></o:p> 在课题实施中，根据课题组制定的实验方案，在实施过程中，我们主要是进行了以下几个方面的工作：<o:p></o:p> (1)建立学生心理档案：<o:p></o:p> 结合学校的特殊学生的档案袋，《学生心理档案》的内容包括：学生个人和家庭的基本情况、实验心理前测情况、咨询情况(咨询问题、分析、处理等)、班主任教师对学生的简要评价等。通过建立学生心理档案，使实验老师和班主任对学生的基本情况、家庭情况及对学生的影响程度、学生个人心理上存在的问题等有所了解，从而能够有计划、有目的地对学生进行个别心理辅导。<o:p></o:p> (2)开设心理健康辅导：<o:p></o:p> 农民工子女的心理辅导内容主要包括：心理健康概念、标准；学生的自我意识；开发心智潜能；情绪的自我调节；社会适应及人际交往；健全人格的培养；学习兴趣与方法；良好的行为习惯等。另外，在进行个别辅导的同时，结合学生存在的一些问题进行集体心理辅导(专题讲座)，如考试焦虑的排除、应试策略与技巧、自卑与自信的结果比较、学习障碍的矫治等。<o:p></o:p> 辅导主要由实验年级的班主任承担，其他实验老师协助，课题组组长作专题心理辅导。<o:p></o:p> (3)开展个别心理辅导活动：<o:p></o:p> 农民工子女在其发展过程中，心理上会出现这样那样的问题。为此，我们在个别心理辅导过程中，老师和学生平等相处，亲切交流。学生充分倾诉，老师遵守“尊重、理解、信任、热心、负责、保密”的道德准则和“引导、接纳、了解、疏导、真诚、领悟”的角色规范，积极开展个别心理辅导活动，取得了良好的效果，在农民工子女心理健康教辅导和课题实验研究中发挥了重要作用。<o:p></o:p> (4)学科渗透，协同教育：<o:p></o:p> 对农民工子女进行心理健康教育，提高学生的心理素质是一项复杂的长期的工程，需要各学科老师共同承担，协同合作，发挥各学科的优势。如：在教育教学过程中，坚持学生的主体地位，为农民工子女创造更多的锻炼和体验成功的机会，建立民主平等和谐的师生关系。在方法上提倡老师借助课堂教学对他们进行智能训练，引导他们敢于质疑，开展讨论，进行探索性的教学；开设学科“学法指导课”，引导他们在学习中自悟学法，提高学习效率；进行耐挫折教育，引导他们客观地认识自己，正确对待成功与失败。<o:p></o:p> (5)家校配合，发挥学校和家庭的合力作用：<o:p></o:p> ①举办家长学校，由家长学校给家长讲授有关心理学知识，介绍心理辅导的基本方法，改变家长对孩子的思想观念、教育方式；引导家长注重孩子个性特长的发展，重视孩子的全面发展，尊重孩子的人格；鼓励家长创造家庭民主氛围，给孩子一定的自主选择权。<o:p></o:p> ②召开家长会和家庭教育座谈会，了解和掌握孩子的心理和思想动态，共同商讨对孩子教育的方式途径。<o:p></o:p> ③建立“家校联系卡”，优化家庭教育环境。加强家长和学校、班主任教师联系，了解孩子的情况，家校联系，密切配合，发挥学校家庭配合教育的最大合力作用。<o:p></o:p> 五、课题研究成果与问题思考<o:p></o:p> 经过一年的课题实验，我们初步取得了以下阶段性研究成果：<o:p></o:p> 1、农民工子女的主体意识有所增强<o:p></o:p> 我们深深的体会到，心理健康教育的关键，就是让学生在心理健康教育活动中发展主体活动意识，让他们自我感悟、自我体验、自我调控、自我提高。比如：农民工子女刘某、张某，平时比较自卑，显得沉默寡言，存在着人际交往的心理障碍，从而导致学习上的障碍。通过心理辅导，能较好地进行自我调控，克服自卑，主动参与学习，主动参与班集体活动，在“相信自己”的主题活动中，能夸夸自己，使自己融入集体之中，学习成绩也有较大的进步。               <o:p></o:p> 2、农民工子女的良好学习心理得到培养<o:p></o:p> 通过一年的课题实验，参与实验的农民工子女，一般都能消除自卑，增强自信，激发积极的学习动机，树立“自主、乐学、善思、创新”的学风，在学习过程中研究学习方法，确立适合自己的学习目标，在学习中获得满足感和成就感。如：学生汤子轩，通过心理辅导，良好学习心理得到培养。能够了解自己的学习潜能，并从自身实际出发，较好地计划与监控自己的学习活动，讲究学习策略和成效，形成“善于学习、乐于学习”的良好心理，并在区航模比赛中一展风采，获得优秀奖。 3、教师的课题研究能力有所提高<o:p></o:p> 在一年的课题研究中，课题组教师遵循小学农民工子女的心理一般规律与特殊规律，认真开展实践与研究，认真学习心理学和儿童心理学等有关理论，认真进行理性思考，认真进行研究反思，不断提高研究能力。<o:p></o:p> 总之通过对农民工子女的心理辅导的实践与研究，农民工子女的情况有了变化。促进了他们心理健康发展，形成了坚强的意志、稳定的情绪、积极的心态和良好的品格，增强了承受挫折、适应社会环境的能力，促进他们身心健康发展，提高心理健康水平。同时使他们学会人际交往，在交往群体中建立起相互理解、信任、尊重、关心、合作的人际关系，克服紧张、恐惧、偏见、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。最主要的是农民工子女提高了学习效率，学习成绩稳步提升，保持刻苦勤奋的学习心态，掌握正确的学习方法和应试的策略和技巧，学会学习，学会竞争，提高学习效率。可以说，研究达到了预期的目标。<o:p></o:p> 当然，帮助民工子女尽快适应新环境，尽快地融入新的集体中是一项长期而艰巨的工作，教师们只有用心去帮助他们，才能使他们能够迅速地步如正常的学习生活轨道，才能真正融入上海这个国际大都市之中，成为上海人中的一员。<o:p></o:p>                   <o:p></o:p> <o:p> </o:p>