你也是课堂的主人

你也是课堂的主人<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> ——随班就读生课堂教学案例<o:p></o:p> 一、案例背景：<o:p></o:p> 1、学生情况概述：<o:p></o:p> 在校情况：小洁是我校一名六年级的随班就读生，经过上海市第六人民医院的WISC-R（即韦克斯勒智力量表）测定，其结果为：语言智商74，操作智商59，总智商为63，属于轻度的智障学生。从测量结果中不难看出，这个孩子的语言表达其实是在一个高于临界的状态中，而且在平时的学习生活中，她还是能和周围的人有一个较正常的沟通，也能表达自己的一些想法。但是操作行为的智商就比较低了，表现在平时会不自觉地撕一些碎小纸片，书写也存在一定的困难，遇到实际需要数学逻辑思维的题目就没有丝毫的意识能开动脑筋。美术、劳技课的作品也很难完成。小洁同学在校是个不太爱说话的孩子，上课似乎永远都与她毫不相关，自己做自己的事，平时和同学也没有什么矛盾。不过她有一件最喜欢做的事就是：唱歌。音乐课她总是能认真地上完一节课，练唱也相当地投入。在和她平常的交流中，会听到一些现在外面流行的歌唱明星的名字，比如周蕙、蔡依琳、赵薇等。她能背出和唱出很多歌曲，而且音调也挺准的。<o:p></o:p> 家庭情况：小洁是一个独养女儿，没有遗传病史。孩子从小由爷爷奶奶带大，比较宠爱。据父亲说孩子在很小的时候曾经发过一次高烧，后来没有及时地治疗，所以留下了现在的一些后遗症。现在孩子在家时很任性，不听老人的话，不是看电视就是不知道坐在桌子边干什么，一坐就是几个小时。对于作业的态度也是忽冷忽热。此外，父母似乎对于这个孩子的关爱很少，母亲在商店做营业员，做一休一。父亲是单位的一个部门领导，经常晚上有应酬就不回家了，父母关系并不是很融洽的，父母知道女儿这个情况，并没有表现出一种积极的态度，而是让她顺其自然。所以小洁同学其实在家庭中感受到的温暖并不多。 2、教材情况分析：<o:p></o:p> 本课教学内容为六年级语文第二学期（实验本）。因为我校6年级实行的是新课程的学习，特别是语文，相对于小学来说是一下子提高了几个台阶，课文的难度、广度对于一个正常的孩子来说接受起来都要很长的适应时间，更何况小洁呢？如何帮助孩子最快、最好地适应语文课堂教学是关键。<o:p></o:p> 3、设计思路：<o:p></o:p> 在具体操作中我是主要从这几方面入手：降低要求,缓步前进（包括教学目标、作业以及评价）；提供机会，挖掘潜力（如：让她回答一些简单的问题，及时表扬，增强她的自信心。让她尽可能多地表现自己的才能,在适当的<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:PersonName w:st="on" ProductID="时候">时候</st1:PersonName>老师给予适当的帮助）；为学生创设一种和谐的学习环境，利用各种教学手段（多媒体教学、体验教学、教师的辅导、学生帮助等），总之就是说让小洁意识到在课堂中自己也是学习的主人，而不是一名旁观者。下面就以一节语文课《马来的雨》为例来谈谈在具体教学的环节中体现的一些课堂教学策略。<o:p></o:p> 二、教学实践：<o:p></o:p> 1、创设情境，激发兴趣，创设和谐的教学环境。<o:p></o:p> 教学片断一：授课的第一个环节“导入新课，揭示课题”我运用的策略是：创设情境法。俗话说，良好的开端是成功的一半。通过较形象的图片、照片和背景音乐来激发兴趣，保持学生注意力的稳定性，不仅使全班同学一下子吸引住了，也同时降低了就读生的理解难度，使生在自然、和谐的环境中愉快学习。在这个环节中，不仅是小洁还是其他同学，都能自然地进入课堂学习的氛围中去。特别是在回忆之前学过的描写雨的诗歌，还有描写雨的歌曲时，由于事先我对每个同学都布置了预习，同学们都回家寻找，课上纷纷交流，小洁同学也不例外：<o:p></o:p> 师：“还有同学知道哪些描写雨的歌曲吗？”（众生思考）<o:p></o:p> 小洁：“老师，我知道一首《三月里的小雨》，是昨天预习时我问妈妈的。”<o:p></o:p> 师：“愿意演唱几句吗？”<o:p></o:p> 小洁很乐意地唱了两句。<o:p></o:p> 师：真不错！老师也很喜欢这首歌曲。<o:p></o:p> 同学们也都纷纷投来了称赞的眼光。<o:p></o:p> 因为这是她的兴趣所在，所以，小洁同学很爽快地演唱了出来。我想这也是运用了她自己的喜好，发挥她自己的闪光点。<o:p></o:p> 1、随班就读学生作为弱势群体，长期伴随着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活，帮助他们克服自卑感，树立学习信心，就成为我时刻注意的问题。兴趣是做好的老师，是生活中不可缺少的内容。依据实际，她比较对音乐感兴趣，我便将音乐引入课堂之中，以此来减轻智力落后儿童的注意疲劳，增加教学色彩。例如，刚才的教学片断中，伴随着优美动听的音乐，能充分给予学生以美的感受，增加学生学习情趣。<o:p></o:p> 2、充分利用现代化教学手段，激发学生的学习动机。 由于随班就读学生空间认识能力差，感知事物往往以直观形象为主，采用现代化的多媒体教学手段，就比较容易将抽象的知识通过声音、图画的方式展现出来，把智力落后儿童难以接受、理解的知识展现在他们面前。例如，在这篇课文的一开始，诱人的景色展示在学生面前，使小洁对马来西亚都有较为深刻的感性认识，运用多媒体教学手段，不仅能激发智力落后儿童的学习积极性，更主要的是能够补偿他们在思维能力上存在的缺陷和不足。<o:p></o:p> 2、发挥小组优势，学会交流，并能掌握基本的阅读方法。<o:p></o:p> 教学片断二：在授课的主题部分中就应该发挥集体的力量了，因为这对她来说是一个难点。当我出示了学习建议让同学们开始小组合作学习时，对小洁的帮助也就发挥到了一个更大的空间。小组同学因为长期和小洁共同学习，所以在自学时很自然地将小洁同融入了进去。特别是，小组自学建议中的第二点，由于小洁的动手操作能力较弱，所以让同学们帮她寻找到有关语句，其他同学交流后可以让她再有感情地朗读一遍，发表一下自己的想法，也可以动笔做一下简单的记录。因为在这个小范围中，小组的同学都比较熟悉，所以该生的学习可以比较轻松。在交流中，可以让小洁同学先简单地说，组内同学可以补充，这样也让她觉得自己也是小组成员，自己也是课堂的主人。 合作学习是随班就读教学改革的一种新策略，合作学习把合作的概念引入教学系统，强调学生之间的多向交流与合作，充分利用教学活动中的人才资源，较好地体现了面向全体，照顾差异、满足特殊学生需要的教育思想，是促使普通生和特殊生一体化，全面提高学生素质的有效策略。<o:p></o:p> 3、体验学习，对就读生投入更多的关注。<o:p></o:p> 教学片断三：小组学习后就是全班交流，或许在这个环节中，小洁同学和其他同学会有差距，但也不可以就此忽视她。我所采取的是，让小洁同学直观地体验学习。正好我在备课时预计“大珠小珠落玉盘”，学生对这句《琵琶行》中的诗句还未曾接触过，所以为了让同学们能体会到这种错落有致的声音，也是更好地体会课文中对马来雨的绘声绘色地描写，于是我准备了一些五颜六色的大小珠子，还有一个玻璃盘，准备让学生们更容易地去理解。当然对于小洁同学的学习也会更加有效。<o:p></o:p> 师：“刚才学习‘听雨’章节的同学找到的一句‘大珠小珠落玉盘’，是描写雨声清脆，错落有致，那么到底是怎样的一种声音呢？大家想不想听一听？”<o:p></o:p> 生：“想！”<o:p></o:p> 师：“好，请同学们闭上眼睛！”（教师将事先准备好的珠子和玻璃盘演示）<o:p></o:p> （学生感到十分有趣，也吸引了也许对这句话不理解的小洁同学）<o:p></o:p> 师：“还想再感受一下吗？老师请一个同学来演示一下！”（学生们积极举手，表现了极大的热情，小洁也不例外。）<o:p></o:p> 师：“就请刚才唱歌的小洁来，怎样？看看是不是和她的歌声一样的动听呢？”<o:p></o:p> 小洁同学走上讲台演示，显得十分高兴。<o:p></o:p> 这次体验，会使小洁同学再一次投入到同学们的共同学习中去，觉得自己也受到了别人的关注。<o:p></o:p> 智力落后学生的思维是以直接的思维为主，离不开感知对象，更离不开自身行为，所以说自己的本能和能力，为一切教育提供了基本素材。把注意力引入到学习活动中来，手脑并用，能使随班就读学生初步建立起较为鲜明、清晰、正确的表象，促进大脑生理机制的和谐发展。<o:p></o:p> 为此，在智力落后学生的教学中，注重培养他们的动手操作能力也是非常必要的。所以，在教学中，就要尽力为他们创造较多的条件，进行体验学习。当然体验有成功也会有失败，成功时固然教师应给予鼓励，但一旦失败还要做好一定的心理辅导，更要多鼓励一下。<o:p></o:p> 三、           几点思考：<o:p></o:p> 1、 因为每一节的课都不是千篇一律的，所以在上课之前还是要多想想在这节课中可以采取哪些更适合的教学手段和策略，多观察一下就读生在课中及课后的一些反应，从而可以明确针对不同情况的教学方式。<o:p></o:p> 2、 多做有心人，一是了解就读生学习新知识时可能存在哪些障碍；二是了解他们对哪些知识会产生困难。教学过程中，在面向全体学生的同时，更应做到因材施教，特别是针对二期课改的语文，平时的积累可以随着她的点滴进步，循序渐进地增加些难度。<o:p></o:p> 3、 在教学中就读生掌握的知识肯定会有反复，此时千万不要气馁，帮助他们，做好心理疏导是很重要的，课余多交流也是一项很有效的途径。<o:p></o:p> “让人人享有受教育的权利。” 这些孩子也应该和正常的人们一样沐浴阳光雨露，享受蔚蓝的天空，作为教师应该做的就是让他们领悟生命的奥秘，体验人生意义，感受真、善、美的力量。这也是我们教育者的共同责任。 <o:p></o:p> <o:p> </o:p> 上海市裘锦秋实验学校     吕 敏<o:p></o:p> <o:p> </o:p>