创设优化适切、多样、和谐的课堂教学信息环境的实践研究
———《优化课堂教学环境，开发小学生学习潜能的实践研究》子课题实施方案
课题名称：
《创设优化适切、多样、和谐的课堂教学信息环境的实践研究》
课题组成员：
赵幼旺 语文教研组长 黄 佩 数学教研组长
邬海蓉 语文高级教师 马莺音 语文高级教师
谢丽华 语文高级教师 樊希雯 数学高级教师
李婵娟 数学一级教师 林 洁 英语高级教师
吴辉娟 英语高级教师 王 雯 语文高级教师
沈行雯 信息技术高级教师
研究目的：
学校的教学应一切从学生的需求出发，力争有利于学生的身心健康，有利于学生的终身发展，有利于学生的潜能开发，努力为学生营造良好的学习氛围。
本课题是学校的主课题《优化课堂教学环境 开发小学生学习潜能的实践研究》的子课题，就教学环境四要素中在课堂教学环节的优化与学生潜能开发的内在联系，进行创设适切、多样、和谐的课堂信息环境的实践研究。
学校教学的主阵地是课堂教学，所以本课题以课堂教学信息环境为研究目标，通过课题研究的实施，力争达到课堂教学信息环境的适切、多样、和谐，使教学信息环境达到最优化，从而达到提高课堂教学效率，开发学生学习潜能的最终目标。
主要研究内容：
教师课堂教学适切、多样、和谐的信息环境的最优化与学生学习潜能开发德内在联系的研究。
☆ 课前准备 研读学生，研读文本的信息。（根据文本、学生的情况反馈信息设计课堂教学方案：教案的有效性；体现不同教学内容的特点；体现自己的教学风格；体现师生互动、共同参与；重视预设的同时重视生成；选用符合学生需求的教学信息媒体。）
☆ 主题探究 课堂教学主题内容学习过程中师生互动信息。（学生课堂学习信息接受反馈、学生学习的方式、探究过程中的主动性、教师教学方式的适切性等）
☆ 强化巩固 学生知识积累情况的信息。（理解上的强化、重视复习的联系、提倡积极的强化、学生“错误信息”的利用等）
☆ 总结拓展 学生课堂学习的总结延伸
预设课题：
1、《创建与优化适切、多样、和谐课堂教学环境的策略研究》 （赵幼旺、沈行雯）
2、《从“课前预设和课堂动态生成”看课堂教学行为的转变》（邬海蓉）
3、《小学语文课堂教学中生成性资源信息的开发和利用》 （王雯）
4、《优化信息资源，改革课堂教学模式》（林洁、吴辉娟）
5、《巧用媒体信息——焕发课堂活力》（樊希雯）
6、《论师生互动式阅读教学的策略》（谢丽华、马莺音）
7、《试谈小学数学教学中“学生错误资源”利用的策略》（黄佩）
8、《关注课堂教学信息使课堂“动”起来》（李婵娟）
主要研究的方法：
（1）调查研究法：利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式，对研究前、中、后期教师课堂教学信息环境的创设、优化与学生潜能开发的内在联系的现状进行对比，为研究提供事实依据。
（2）行动研究法：在实验过程中，不断探索教师优化课堂教学信息环境创设的有效性的研究，不断修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，形成教师教学信息环境创设的最优化。
（3）文献研究法：阅读、研究、分析关于国内外有效教学的理论与策略，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，指导课题的科学研究和实践操作。
（4）经验总结法：在不断进行的行动研究中及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，从而使经验逐渐提升到一定得理论高度。
（5）个案研究法：针对某一课例、某一教学片段等进行个案研究，从中提炼出教师有效的教学信息环境的创设优化促进学生学习潜能开发的特征或联系。
阶段研究计划：
第一阶段 准备阶段 (2008年9月—2009年2月)
1、明确本课题研究的目的、意义，认真学习理论，转变观念。
2、开展教师课堂教学信息环境的创设、优化和开发学生学习潜能的内在联系的现状的调查、分析，对本课题进行论证。
3、请专家领导对子课题进行指导和论证，完成课题设计方案。
第二阶段 实施阶段 (2009年3月—2009年7月)
1、开展对本课题研究内容的研究工作，重点进行教师的教学目标定位的最优化、教学模式选用的最优化、教学手段和教学方法的最优化的有效性的研究，提高和开发科研能力。
2、实验教师撰写论文，共同分享研究成果。
3、收集具体材料进行分析、研究，完成阶段研究报告。
第三阶段 总结阶段 (2009年9月—2010年2月)
1、完成教师课堂教学信息环境的创设、优化与学生学习潜能开发有效性的课堂的评价量表，形成成果，撰写结题研究报告。
2、出刊本课题的研究论文专辑（课题成果专著）及成果展览，请上级专家进行成果鉴定。
预期研究成果：
通过对课堂教学信息环境适切、多样、和谐的创设，使教学信息环境达到最优化，从而达到提高课堂教学效率，开发学生学习潜能的最终目标。努力构建平等、互动、高效的课堂教学，最终实现“三个优化”。
1、优化课堂信息环境，促进学习潜能开发。
2、优化课堂教学环节，提高课堂教学效益。
3、优化教师整体素质，提升教师专业成长。
