《二期课改背景下小学语文课堂个性化教学的实践研究》课题开题报告

厦门路小学    卢文

一、研究目标：

1、探索语文个性化教学的内涵原则、模式、策略与方法。

2、通过探索语文课堂个性化教学的研究实践，深入开发学生的课堂学习创新潜能，发展学生的创新指导学习素质。

3、逐步提升研究者的科研素养和研究能力，促成教师自身的专业化发展和转变。

二、研究内容：

研究针对学生个性差异、教师特长差异、学习内容、年级特征差异实施语文课堂个性化教学的模式、策略、方法。

个性化学习时根据所学知识及学习者自身特点，选择恰当的学习方式进行有效学习。语文个性化学习的课堂教学以“初读——定向——自学——反馈——评价”为主线，强调学习方式个性化与学习效果最优化的有机统一。

1、初读：允许学生选择自己方法喜欢的方式，但为了实效性，作出初读次数与习惯方面的要求。

2、定向：定目标中强调自主定向与统一定向相结合，显形定向与隐形定向相结合；定内容中强调指导学生选择方法阅读，处理好个性化选择与最优化选择的关系。

3、自学：指导自学方法；分层指导，重视学生自学习惯的养成。

4、反馈：把握三个原则（及时反馈、全面反馈、及时指导）

5、评价：分层评价与多元评价相结合。

三、过程安排

1、第一阶段：（2005、11～2006、1）筹备阶段

（1）、收集资料（2）、制定方案 （3）、课题分工 （4）、操作准备

2、第二阶段：（2006、2～2007、1）实践阶段

（1）、落实操作方案（2）、组织专题研讨活动（四次） （3）、举行课堂教学实践研讨（十六节课）（4）、启动四个方面专题论文的撰写。

3、第三阶段：（2007、2～2007、8）完善阶段

（1）、反思、研究、制定完善方案（2）、验证研究实践（八节课）（3）、进行观察测评 （4）、召开论证会

4、第四阶段：（2007、9～2007、12）总结阶段

（1）、收集、整理研究资料（2）、完善专题论文（3）、写出课题研究总结报告

四、人员安排

收集资料：卢文、郑玮、孔艳华

组织学习：卢文、胡慧瑾、殷建泓

制定方案：卢文

观察测评：肖静、杨旋华、章秋红

实践操作：卢文、郑玮、孔艳华、胡慧瑾、殷建泓、肖静、杨旋华、章秋红

论文撰写：卢文、郑玮、孔艳华、胡慧瑾、殷建泓、肖静、杨旋华、章秋红

五、保障措施：

时间保障：每月一次课题组例会；每周一次与教研组活动相结合

组织保障：明确课题分工；及时向上级汇报

研究与实践结合：举行课堂教学研究，及时反思总结

检查与指导结合：检查研究实践的落实情况；训练教师科研实践活动